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智慧控制

更加快捷方便，更加專注

創(chuàng)建智能***園的目的之一就是要提高工作效率，讓管理者和教師有更多的精力在保教工作中，更好地呵護(hù)***身心健康成長(zhǎng)。該系統(tǒng)本身可以實(shí)時(shí)獲取孩子們的各種日常生活狀態(tài)，并反饋家長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)不會(huì)因?yàn)楹⒆釉趫@內(nèi)的生活狀況而頻繁詢問(wèn)老師。

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幼稚園智能訓(xùn)練課程以引導(dǎo)、互動(dòng)、感動(dòng)、活力、安全為原則，穿插音樂(lè)律動(dòng)，在“學(xué)中玩，玩中中”，使***在輕松的游戲中，提升***學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)***對(duì)***園的喜愛(ài)度。體智性訓(xùn)練課程，強(qiáng)健兒童的身體，使兒童在游戲中得到快樂(lè)，提高了活力和專注，激發(fā)潛能，開(kāi)發(fā)智力，盡量減少兒童孤獨(dú)癥的發(fā)生，塑造“堅(jiān)毅、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助”的道德品質(zhì)。1.有體育的男體能老師上課，給孩子樹(shù)立陽(yáng)光、開(kāi)朗、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的形象！。2.培養(yǎng)孩子對(duì)體育和藝術(shù)的興趣。課堂上有童話故事、律動(dòng)操、音樂(lè)等伴奏。培養(yǎng)***情操，培養(yǎng)***興趣！。3.身心健康的教學(xué)可以讓身體長(zhǎng)高。運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)兒童身體各系統(tǒng)的機(jī)能，使兒童身體健康。鍛煉對(duì)骨骼有一種機(jī)械性刺激作用，可以促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)，從而使兒童的身高增加。4.可以鍛煉小孩的四肢，增加肌肉力量，使其逐漸變得豐滿。5.身心健康鍛煉可促進(jìn)心肺功能，使血液循環(huán)加快，增強(qiáng)新陳代謝，心肌發(fā)達(dá)，收縮力增強(qiáng)。6.體智能運(yùn)動(dòng)能使兒童胃腸蠕動(dòng)增加，胃腸消化能力增強(qiáng)，增加食欲，充分吸收營(yíng)養(yǎng)，使兒童發(fā)育良好。兒童厭食，拒絕進(jìn)食更需要鍛煉。7.身心健康鍛煉可以促進(jìn)***系統(tǒng)的發(fā)育。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，機(jī)體各部分的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)均在***系統(tǒng)的統(tǒng)一控制和調(diào)節(jié)下進(jìn)行，因此，在進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)，***系統(tǒng)本身也得到了鍛煉和提高。

身體智能課程促進(jìn)智力發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)中的各種運(yùn)動(dòng)直接由***系統(tǒng)控制和調(diào)節(jié)。***在運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉中的***能向大腦傳遞各種刺激沖動(dòng)，從而促進(jìn)大腦的功能，使大腦對(duì)行為的反應(yīng)更敏感。9.身心健康課程可以塑造兒童的性格。身體鍛煉不僅僅是身體、大腦的鍛煉，更是意志和個(gè)性的鍛煉。體育可以克服某些不良行為，使孩子性格開(kāi)朗、活潑、樂(lè)觀。這樣的好心情有利于身體健康。鍛煉也可以鍛煉孩子的毅力。

可以使兒童在運(yùn)動(dòng)游戲中增強(qiáng)體力，激發(fā)潛能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)***個(gè)性，在多元化的游戲中，讓孩子從不同的角度認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的事物。家長(zhǎng)應(yīng)該牢記加拿大史圖爾特·豪斯頓博士的一句話：“每天鍛煉身體比每天喝牛奶更重要。教育常說(shuō)，要“關(guān)注兒童的想象力”，童年時(shí)，想象力豐富，不受外在事物的限制。畫(huà)一個(gè)圓圈，大人就會(huì)自然地把它看成一個(gè)圓，而在小孩的眼里，可能就是個(gè)氣球，一個(gè)橘子，一個(gè)星球，一個(gè)彩色的泡泡…有沒(méi)有強(qiáng)烈的想象力，關(guān)系到兒童創(chuàng)造力發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中的智力開(kāi)發(fā)。想像力的培養(yǎng)，除了在教育過(guò)程中豐富兒童的感，通過(guò)游戲培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，繪畫(huà)也是其中的重要舉措。

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本實(shí)用新型技術(shù)涉及教學(xué)觸控一體機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，特別是一種交互式教學(xué)觸控一體機(jī)設(shè)備，該設(shè)備包括底座，該底座頂部設(shè)有把手，并將手貫穿底座，所述把手與底座轉(zhuǎn)動(dòng)連接，所述把手底端面固定連接有螺紋軸，并且螺紋軸與底座轉(zhuǎn)動(dòng)連接，螺紋軸與底座轉(zhuǎn)動(dòng)連接，螺紋軸與底座轉(zhuǎn)動(dòng)連接，螺釘與螺釘螺釘固定塊之間滑動(dòng)連接，螺釘與螺釘固定塊之間滑動(dòng)連接，在不使用時(shí)，可通過(guò)防塵布對(duì)觸控設(shè)備進(jìn)行防護(hù)，從而避免觸控設(shè)備外側(cè)附著灰塵，從而避免觸控設(shè)備外側(cè)附著灰塵的固定裝置、彈簧對(duì)固定塊的彈力和固定殼與滑塊及固定塊之間的滑動(dòng)連接，在不使用裝置時(shí)，可通過(guò)防塵布對(duì)觸控設(shè)備進(jìn)行保護(hù)，從而避免觸控設(shè)備外側(cè)附著灰塵***導(dǎo)致的裝置使用時(shí)出現(xiàn)劃傷現(xiàn)象，從而避免了觸控設(shè)備在使用過(guò)程中出現(xiàn)劃傷的現(xiàn)象。

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而在不使用設(shè)備時(shí)，可通過(guò)防塵布對(duì)觸控設(shè)備進(jìn)行保護(hù)，從而避免了觸控設(shè)備外側(cè)附著灰塵***導(dǎo)致的裝置使用時(shí)出現(xiàn)劃傷的現(xiàn)象，該裝置涉及教學(xué)觸控一體機(jī)的技術(shù)領(lǐng)域，技術(shù)涉及教學(xué)觸控一體機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，特別是一種交互式教學(xué)觸控一體機(jī)的裝置，裝置包括在常規(guī)電教基礎(chǔ)上發(fā)展而成的多媒體教學(xué)環(huán)境，它集教學(xué)、學(xué)術(shù)報(bào)告、會(huì)議、綜合研討、演示交流、遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程改卷、遠(yuǎn)程課堂、遠(yuǎn)程出題、遠(yuǎn)程會(huì)議等功能于一身，通過(guò)觸摸功能，更能滿足學(xué)術(shù)報(bào)告、會(huì)議、學(xué)術(shù)交流、多媒體教學(xué)等多種資源進(jìn)行綜合展示、研討、***，具有良好的視覺(jué)效果，就會(huì)導(dǎo)致裝置不能正常使用，導(dǎo)致裝置不能正常使用，導(dǎo)致裝置不能很好地保護(hù)觸控屏，而在使用過(guò)程中，觸控屏外側(cè)會(huì)出現(xiàn)大量灰塵及***，從而導(dǎo)致裝置不能正常使用，從而導(dǎo)致裝置不能正常使用，因此，教學(xué)觸控一體機(jī)設(shè)備是一種交互式教學(xué)觸控一體機(jī)設(shè)備。

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本實(shí)用新型技術(shù)實(shí)施例屬于多媒體技術(shù)領(lǐng)域，公開(kāi)一種輔助教學(xué)系統(tǒng)，包括交互式投影儀、交互式裝置、服務(wù)器和教師用戶終端；交互式投影儀包括主控模塊；與主要控制模塊相連，以將教學(xué)內(nèi)容投射到投影平面；與主控制模塊相連的圖像采集模塊；在主控模塊根據(jù)書(shū)寫(xiě)軌跡圖像得出書(shū)寫(xiě)軌跡后，將書(shū)寫(xiě)軌跡投影在投影平面；服務(wù)器與交互投影設(shè)備通信，用于管理交互投影設(shè)備和學(xué)生作業(yè)信息；教師用戶終端與服務(wù)器接，用于實(shí)現(xiàn)教師用戶對(duì)學(xué)生作業(yè)的審核批改。利用技術(shù)實(shí)施例，可提高輔助教學(xué)的效果。

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伴隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越普及，越來(lái)越多的學(xué)校讓學(xué)生通過(guò)電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)，利用科技手段讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。當(dāng)前，輔助學(xué)習(xí)產(chǎn)品主要是依靠學(xué)習(xí)內(nèi)容，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為框架，結(jié)合電子、軟件、因特網(wǎng)等技術(shù)方案，為學(xué)習(xí)者提供一種學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)條件。比如，基于手機(jī)、便攜設(shè)備上的軟件 APP，幫助學(xué)生用戶完成作業(yè)。以軟件 APP為基礎(chǔ)的移動(dòng)終端輔助作業(yè)系統(tǒng)在一定程度上提高了工作效率，減輕了教師的工作量。然而，這種方式又可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)手機(jī)的迷戀，致使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制性變差，同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間使用移動(dòng)終端，也有可能影響到學(xué)生的視力，以及一些外在的消極滲透到學(xué)生身上，整體輔助教學(xué)效果不佳。