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本實用新型技術(shù)實施例屬于多媒體技術(shù)領(lǐng)域，公開一種輔助教學(xué)系統(tǒng)，包括交互式投影儀、交互式裝置、服務(wù)器和教師用戶終端；交互式投影儀包括主控模塊；與主要控制模塊相連，以將教學(xué)內(nèi)容投射到投影平面；與主控制模塊相連的圖像采集模塊；在主控模塊根據(jù)書寫軌跡圖像得出書寫軌跡后，將書寫軌跡投影在投影平面；服務(wù)器與交互投影設(shè)備通信，用于管理交互投影設(shè)備和學(xué)生作業(yè)信息；教師用戶終端與服務(wù)器接，用于實現(xiàn)教師用戶對學(xué)生作業(yè)的審核批改。利用技術(shù)實施例，可提高輔助教學(xué)的效果。

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伴隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育越來越普及，越來越多的學(xué)校讓學(xué)生通過電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)，利用科技手段讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。當(dāng)前，輔助學(xué)習(xí)產(chǎn)品主要是依靠學(xué)習(xí)內(nèi)容，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為框架，結(jié)合電子、軟件、因特網(wǎng)等技術(shù)方案，為學(xué)習(xí)者提供一種學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)條件。比如，基于手機、便攜設(shè)備上的軟件 APP，幫助學(xué)生用戶完成作業(yè)。以軟件 APP為基礎(chǔ)的移動終端輔助作業(yè)系統(tǒng)在一定程度上提高了工作效率，減輕了教師的工作量。然而，這種方式又可能導(dǎo)致學(xué)生對手機的迷戀，致使對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制性變差，同時長時間使用移動終端，也有可能影響到學(xué)生的視力，以及一些外在的消極滲透到學(xué)生身上，整體輔助教學(xué)效果不佳。

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時間表和孩子相應(yīng)課程的情緒曲線△_02備用視頻監(jiān)控_增強父母滿意度，保護隱私的能力和校園安全與老式監(jiān)控系統(tǒng)相比，智能系統(tǒng)構(gòu)建成本僅比監(jiān)控系統(tǒng)略高20-30%，就能實現(xiàn)視頻監(jiān)控錄像和 AI人工智能服務(wù)雙重服務(wù)能力，而且***可通過付費方式進(jìn)行，因此，AI系統(tǒng)建設(shè)成本僅比監(jiān)控系統(tǒng)稍高20-30%，就能實現(xiàn)視頻監(jiān)控錄像和 AI服務(wù)雙重服務(wù)能力。

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舊有的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，雖然在一定程度上緩解了家長對新生入園孩子的情緒，但仍有許多不可避免的問題和隱患，如：1、家長隨時監(jiān)視，隨時干擾教師的教學(xué)過程，讓老師苦不堪言，分散老師的注意力。2、監(jiān)控視頻不能識別用戶身份，任何人拿到鏈接，就可以在任何時間、任何地點觀察任何兒童，兒童沒有隱私保護可言，嚴(yán)重違反***對視頻監(jiān)控安防系統(tǒng)“不得修改、不能擴散”的要求。3、開放式視頻監(jiān)控給校園安全帶來了巨大隱患，不良居心者，可通過各個攝像頭鏈接了解***園的情況、作息規(guī)律等，目前有一部分校園安全事故發(fā)生。4、視頻監(jiān)控不能形成數(shù)字化成長性檔案積累，只能觀看，且畫面質(zhì)量差。AI系統(tǒng)秒級抓拍，教師可在課余時間查看圖片，將審核圖片發(fā)送到家長手中，既讓家長了解孩子一天的在園情況，收到照片后保存，避免家長因為過度而隨時打擾教學(xué)。與此同時，還可以通過刷臉和姓名認(rèn)證，讓父母和孩子形成可***的聯(lián)系，確保只有父母可以看到孩子在***園的照片和數(shù)據(jù)，同時在午休、睡覺等環(huán)節(jié)自動停止采集數(shù)據(jù)，避免采集兒童照片，既保護了兒童隱私，又加強了校園安全防范能力。

隨著 AI被相繼應(yīng)用到***、汽車等領(lǐng)域， AI+教育也越來越受到人們的關(guān)注。真格創(chuàng)始人徐認(rèn)為， AI+教育將在未來兩到三年內(nèi)誕生大企業(yè)。與此同時，他還表示，真正進(jìn)入 AI+教育這個階段時，可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的習(xí)慣、技能和成長路徑，真正有針對性地制定自己的成長教育計劃，這將對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生顛覆性影響。現(xiàn)在，已經(jīng)有很多創(chuàng)業(yè)企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)巨頭都在“AI+教育”領(lǐng)域布局。作為人工智能創(chuàng)新企業(yè)，深入挖掘教育細(xì)分場景，推動幼教行業(yè)朝著個性化方向發(fā)展?；凇癆I+照片”的***細(xì)分場景挖掘

事實上， AI時代與因特網(wǎng)時代是完全不同的時代，因特網(wǎng)時代就是把現(xiàn)實中的事物數(shù)字化，進(jìn)而形成一對多的商業(yè)模式、傳播模式和知識生產(chǎn)模式。然而，在 AI時代，卻是多種大數(shù)據(jù)、場景融合，然后圍繞一個終端用戶，提供專屬于他的成長路徑。當(dāng)前，有很多教育場景有待開發(fā)，并且成為人工智能和大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，***園就是其中之一，它涵蓋了兒童成長與發(fā)展的整個過程。將這些兒童的長期行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在一定程度上就是可以判斷他們目前所處的什么層次，及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣或特長，這樣就容易抓住激發(fā)孩子潛能的黃金時期，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)和成長。紅橘子云創(chuàng)辦人何志勇舉了這樣一個例子：“區(qū)角球游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩區(qū)、語言圖書閱覽區(qū)、音樂表演區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)等，我們可以通過角色游戲區(qū)、積木區(qū)、沙玩區(qū)、語言讀物區(qū)、音樂表演區(qū)等，分析孩子參與具體活動的頻次、笑臉時間、語言讀數(shù)等。兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展監(jiān)控與評估系統(tǒng)，是為利用“AI+照片”挖掘***教育細(xì)分場景的創(chuàng)新應(yīng)用。

圖片、視頻、課程、互動行為等都是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，通過人工智能分析這些數(shù)據(jù)，可以為每個孩子們畫像，挖掘兒童在成長、學(xué)習(xí)過程中潛在的需求。然后，會對每個孩子實施有效的評估，分析每一個孩子的需求是否在現(xiàn)行條件下得到滿足，由誰來滿足，以何種形式滿足，并構(gòu)建適合兒童成長的個性化教育方案。而且，將來還可以與教輔機構(gòu)的孩子個性化需求相匹配，真正發(fā)揮孩子某些方面的天賦，或彌補成長過程中的缺陷，有效解決成長需求與教學(xué)內(nèi)容、教師之間的錯配問題，為每個孩子提供個性化的成長與學(xué)習(xí)服務(wù)，讓每個孩子成為更好的自己。

幼稚園的管理過程是完善流程、培養(yǎng)人才的過程。幼稚園內(nèi)部管理制度的建設(shè)是***園發(fā)展的關(guān)鍵，要規(guī)范工作流程，明確各項工作的標(biāo)準(zhǔn)和方法，建立以***園文化為核心的內(nèi)部運作管理體系，提高團隊工作效能，解放園長；讓家長放心，讓園長安心。園林文化蘊含***園的精神文化觀念、物質(zhì)文化和制度文化；通過***園園本文化的建設(shè)，用文化影響凝聚教師團隊，用文化影響家長；環(huán)境創(chuàng)造實施整個園內(nèi)環(huán)創(chuàng)方案，包括主色、文化展示細(xì)節(jié)、樓梯、墻面等整體環(huán)境營造方案；機構(gòu)結(jié)構(gòu)整理幼稚園***結(jié)構(gòu)，確定新的工作內(nèi)容和崗位設(shè)置；完善***園各崗位工作流程和標(biāo)準(zhǔn)，以符合***園實際情況的文字檔呈現(xiàn)，規(guī)范流程，提高工作效率；針對***園的情況，確定了幾個主要會議的實施方法，切實提高會議的效率和質(zhì)量，使團隊熱愛會議，解決問題；人材培養(yǎng)結(jié)合***園實際，總結(jié)整理了***園內(nèi)部人才培養(yǎng)與培養(yǎng)的模式與方法，編制了文字檔培訓(xùn)手冊，設(shè)置了實用的人才培養(yǎng)機制，加快了新老教師的成長步伐。